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嘉兴市第二十一届“南湖之春”教育教学改革展示活动小学科学专场

摘要:索引号:002545004/2019-289161公开分类: 发布机构:市教育局发文日期:2019-04-15 公开方式:主动公开 有效性: 组配分类:工作动态 文号: 嘉兴市第二十一届“南湖之春”教育教学改革展示活动小学科学专场在桐乡市濮院茅盾实验小学举行 4月12日,嘉兴市

索引号: 002545004/2019-289161 公开分类:

发布机构: 市教育局 发文日期: 2019-04-15

公开方式: 主动公开 有效性:

组配分类: 工作动态 文号:

嘉兴市第二十一届“南湖之春”教育教学改革展示活动小学科学专场在桐乡市濮院茅盾实验小学举行


4月12日,嘉兴市第二十一届“南湖之春”教育教学改革展示活动小学科学专场在桐乡市濮院茅盾实验小学举行。本次活动由嘉兴市教育局主办,嘉兴教育学院承办,桐乡市教育局教研科研室、桐乡市濮院茅盾实验小学协办,主题为“促进学生核心素养发展背景下,STEM教育学科融合的课堂教学实践”。嘉兴教育学院、桐乡市教育局领导以及来自全市的小学科学教研员、科学教师300余人参加了本次活动。

嘉兴市第二十一届“南湖之春”教育教学改革展示活动小学科学专场

开幕式上,桐乡市濮院茅盾实验小学校长杨建伟致欢迎辞,他对各位专家、领导和教育同仁致以诚挚的欢迎,并向来宾们介绍了学校的发展历程和办学成果。桐乡市教育局副局长路茂方发表讲话,他指出“南湖之春”是嘉兴的一个响亮的教育品牌,要充分利用好这次的观摩机会,领课程纲要之本,学课堂引领之术,悟学生培养之道。嘉兴市教育学院副院长都建明表示“南湖之春”是教育界的一件盛事,也是优秀青年老师锻炼、展示、成长的舞台,还是我们全体教师观摩、交流、研讨的平台。在这个教育人心神向往又非常敬畏的“梦想剧场”,一群群优秀教师用先进的教学理念和高超的实践能力诠释着我们深化教育领域改革的新“风向标”;在这个充盈着名师示范引领、专家解读指导、思想交流碰撞的“成长舞台”,更多的青年教师被带动着、被引领着一起奔跑。每年的“南湖之春”是我们嘉兴教育的春天!

本次活动的主题是“促进学生核心素养发展背景下,STEM教育学科融合的课堂教学实践”。开幕式过后,宁波市行知实验小学沈晓英、嘉兴市秀洲区实验小学施婷华、嘉兴市阳光小学姜丽芳、桐乡市濮院茅盾实验小学金国江四位老师分别执教了展示课。四堂课各具特色,运用丰富多样的教学方法,充分调动学生的学习兴趣,激发学生自主参与、积极探究。四位教师各具特色的教学风格与灵动的教学智慧深深吸引了观课的老师们。

嘉兴市第二十一届“南湖之春”教育教学改革展示活动小学科学专场

特级教师沈晓英《磁铁能吸引什么》一课,沈老师用生动活泼的语言拉进了与孩子的距离,以生为主,师生演绎生动课堂。沈老师从魔术入手,以“磁铁能吸引什么”引导孩子们展开探究,探究过程由一个个有趣的活动承接,再到游戏拓展延伸结束,整堂课趣味横生,,不断激发孩子的探究欲望,把科学课堂打造成一个融探究、趣味于一体的科学课堂,像磁铁吸铁一样把孩子们牢牢地吸引住,在动静相宜的科学课堂模式中达成了课堂探究的有效性。

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施婷华《校园生态系统建模》一课,从构建校园“校园生态园”这一项目考察出发,以探究池塘生态系统之间各部分关系为落脚点,对建立生态系统的理论知识进行迁移,引导学生构建校园生态园初步模型,让学生通过对前期构建模型设想进行汇报,提出建议,修正方案。一个个小设计师在这里诞生,一份份承载着不同设计理念的图纸跃然眼前。施老师把课堂交给学生,让他们成为主角,整堂课充分突显STEM理念下的学科融合。

嘉兴市第二十一届“南湖之春”教育教学改革展示活动小学科学专场

姜丽芳《绿航星际》一课,创设现实情境,提出“太空种植蔬菜”任务,从挑选蔬菜品种到太空环境及种植条件探究,再到创建适合太空种植装置,最后太空种子“落地”。整个教学从科学探究到模型创建,层层推进科学学科与STEM学科融合,学生综合能力得到锻炼和提升。

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金国江《给冷水加热》一课,从冷水袋放入热水中由沉变浮的现象中引导学生有根据地猜测,再通过自主实验寻找证据,在证据的论证中又引发学生对于证据可靠性的思考,从而进一步改进实验收集更加可靠的证据来探寻冷水受热后体积、重量的变化,学生在活动中逐步形成科学、规范的实验方法,养成求实、严谨的科学态度,充分体现了科学探究的本质。

嘉兴市第二十一届“南湖之春”教育教学改革展示活动小学科学专场

课后,嘉兴教育学院义务教育处处长张建芳、省特级教师姚伟国和谢小立分别就四节课进行了精彩点评并提出了意见和建议,让老师们STEM教育、科学探究等有了更深刻的认识,让执教者受益匪浅,也让听课的老师们深受启发。

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杭州师范大学副教授、硕士生导师来文作了《让项目学习真实地发生》的观点报告,她结合今天的课例,从“学习”的本质和“项目”特质两个维度帮助老师厘清了STEM学习的内涵和外延,让老师们认识到在STEM学习中要引导学生经历“设计——行动——再设计——再行动”几经迭代的过程,要注重系统思维的培养,强调分解的步骤和学生思考的支架,让项目学习真实地发生。

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2019-04-15 网络整理

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